{"id":5753,"date":"2022-06-14T15:11:46","date_gmt":"2022-06-14T18:11:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.smeducacao.com.br\/?p=5753"},"modified":"2022-06-14T15:11:46","modified_gmt":"2022-06-14T18:11:46","slug":"9-atividades-efetivas-para-o-trabalho-com-alfabetizacao-e-letramento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetoslayerup.com.br\/smeducacao\/9-atividades-efetivas-para-o-trabalho-com-alfabetizacao-e-letramento\/","title":{"rendered":"9 atividades efetivas para o trabalho com alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento"},"content":{"rendered":"\n

O in\u00edcio da comunica\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

No processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento <\/strong>que ocorre na escola, al\u00e9m do aprendizado por livros did\u00e1ticos<\/strong><\/a>, as crian\u00e7as devem experimentar cenas de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>, ou seja, situa\u00e7\u00f5es nas quais seja poss\u00edvel refletir a leitura, a escrita e a fala em um contexto.<\/p>\n\n\n\n

Isso porque, desde as nossas primeiras experi\u00eancias sociais, passamos a vivenciar situa\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o.<\/strong> As express\u00f5es faciais, o tom da voz, os sons do ambiente, as falas, tudo chega at\u00e9 n\u00f3s e nos faz compreender que a comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 o meio para expressar sentimentos e desejos. <\/p>\n\n\n\n

Come\u00e7amos esse processo imitando o outro em seus gestos e sons para ganhar o colo, a comida, parar a dor. No decorrer dos anos, continuamos a ler as pessoas e o mundo, ampliando as formas de nos comunicarmos<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Aprendemos as primeiras palavras, ampliamos os gestos, brincamos de imitar os adultos, come\u00e7amos a ouvir hist\u00f3rias e descobrimos outras formas de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>: os desenhos, as letras, os nomes nas embalagens.  <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Por isso, nos anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o<\/a>, a alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento<\/strong> deve seguir esse mesmo preceito, ou seja, precisa de cenas de comunica\u00e7\u00e3o<\/strong> que levem a crian\u00e7a a entender o processo por meio de contextualiza\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Estrat\u00e9gias de alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00c9 importante que as estrat\u00e9gias que adotamos possam garantir que a crian\u00e7a analise a cena comunicativa<\/strong>, a fun\u00e7\u00e3o da ferramenta escolhida, pense suas escolhas e avalie os resultados. Por isso, \u00e9 interessante que, durante o per\u00edodo de alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento<\/strong>, todas as atividades sejam contextualizadas e, os resultados, sempre discutidos com os alunos. Exerc\u00edcios apenas de memoriza\u00e7\u00e3o e repeti\u00e7\u00e3o n\u00e3o garantem um processo completo \u00e0s crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n

Outro ponto de destaque \u00e9 ajudar as crian\u00e7as a analisarem suas produ\u00e7\u00f5es, n\u00e3o encarando nada como erro, mas como um processo que faz parte do aprendizado<\/strong>. As hip\u00f3teses das crian\u00e7as s\u00e3o ricas; l\u00ea-las atentamente \u00e9 construir caminhos assertivos para garantir a aprendizagem de todos e todas.<\/p>\n\n\n\n

Assim como nos ensinou Paulo Freire, alfabetizar \u00e9 muito mais do que apenas ler e escrever; \u00e9 ler o mundo<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Tendo isso em vista, separamos 9 atividades que aplicam todos esses conceitos para otimizar a alfabetiza\u00e7\u00e3o e o letramento<\/strong> das crian\u00e7as em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00f5es de atividades<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Atividade 1: Pare!<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta \u00e9 uma varia\u00e7\u00e3o do jogo do STOP! A atividade auxilia as crian\u00e7as a perceberem a organiza\u00e7\u00e3o das letras do alfabeto, associar a sonoridade com a escrita, analisar a estrutura das palavras e apresentar hip\u00f3teses de escrita.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Coloque as letras do alfabeto em um saquinho e pe\u00e7a que uma crian\u00e7a sorteie a letra da rodada. Ap\u00f3s o sorteio, d\u00ea um sinal para que todos comecem a escrever as palavras que completem a ficha com nomes que iniciem com a letra sorteada.<\/p>\n\n\n\n

Quem acabar de escrever suas palavras grita PARE! N\u00e3o \u00e9 preciso marcar o tempo ou s\u00f3 valer quem terminar primeiro para n\u00e3o desestimular quem est\u00e1 em processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Fa\u00e7a uma tabela maior na lousa ou em um painel e v\u00e1 escrevendo as palavras que as crian\u00e7as forem ditando ou pe\u00e7a que elas venham escrever. O objetivo aqui \u00e9 fazer com que pensem a escrita.<\/p>\n\n\n\n

Caso sua turma j\u00e1 esteja em um n\u00edvel mais avan\u00e7ado de alfabetiza\u00e7\u00e3o, inclua o tempo e a disputa de pontos.<\/p>\n\n\n\n

Atividade 2: Que s\u00edlaba est\u00e1 faltando?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta atividade auxilia as crian\u00e7as a compreenderem a composi\u00e7\u00e3o das palavras e fun\u00e7\u00e3o das s\u00edlabas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Convide os alunos a pensarem nas palavras que podem formar com as s\u00edlabas sugeridas. Esta atividade pode ser feita em duplas ou individualmente.<\/p>\n\n\n\n

Outra varia\u00e7\u00e3o \u00e9 formar duplas e dar uma cartela em branco para cada par, solicitando que coloquem as palavras para serem completadas. Quando preencherem as cartelas, as duplas devem troc\u00e1-las com outras duplas.<\/p>\n\n\n\n

Ao final de cada etapa, discuta os resultados. N\u00e3o coloque apenas o certo, comente com as crian\u00e7as as hip\u00f3teses e os erros para que reflitam sobre o processo de escrita.<\/p>\n\n\n\n

Atividade 3: Uma mensagem para meu amigo<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta atividade auxilia as crian\u00e7as a compreenderem a fun\u00e7\u00e3o social da escrita, criar hip\u00f3teses de escrita e compreender a estrutura do g\u00eanero bilhete.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00e3o de atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Convide a turma a criar uma \u00e1rvore de boas mensagens. Primeiro, pe\u00e7a que cada aluno escolha um amigo ao qual escrever\u00e1 um bilhete com uma mensagem positiva.<\/p>\n\n\n\n

Quando forem terminando, leia com cada um a mensagem e discuta a escrita. Ap\u00f3s isso, pendurem na \u00e1rvore os bilhetes.<\/p>\n\n\n\n

Re\u00fana os alunos em um espa\u00e7o aberto da escola, coloque a \u00e1rvore no meio da roda e convide, um a um, a buscar seu bilhete e ler para os amigos.<\/p>\n\n\n\n

Atividade 4: Jogo de forca<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta atividade auxilia as crian\u00e7as a pensarem na estrutura da escrita da palavra.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00e3o de atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Re\u00fana os alunos em pequenos grupos para que possam ter oportunidades de jogar mais vezes. Entregue folhas de papel com o desenho de forcas. Oriente-os para sortearem a ordem das jogadas. O primeiro a jogar pensa em uma palavra, desenha o n\u00famero de letras correspondentes e disp\u00f5e, ao lado, todas as letras do alfabeto. Os demais devem adivinhar as letras at\u00e9 formar a palavra. Cada letra sugerida vai sendo riscada da lista de letras. Quando ela estiver na palavra, ser\u00e1 escrita na lista; quando n\u00e3o estiver, ser\u00e1 desenhada, na forca, uma parte do corpo. O objetivo \u00e9 que algu\u00e9m acerte a palavra completa. Quem acertar marca ponto no placar. Todos sugerem palavras. Fa\u00e7a quantas rodadas desejar, de acordo com o n\u00famero de alunos de sua turma.<\/p>\n\n\n\n

Passe pelos grupos e converse sobre a escrita das palavras. Fa\u00e7a apontamentos para que possam refletir e corrigir poss\u00edveis erros.<\/p>\n\n\n\n

Atividade 5: L\u00e1 vai a barquinha carregadinha de…<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta atividade auxilia as crian\u00e7as a pensarem na estrutura da escrita da palavra.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00e3o de atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Divida a turma em pequenos grupos. Cada um recebe uma folha de papel e um l\u00e1pis. Um dos participantes dever\u00e1 falar uma letra (ou s\u00edlaba) e os demais escrevem as palavras. Ex.: frutas iniciadas com M – ma\u00e7\u00e3, morango, mel\u00e3o etc.<\/p>\n\n\n\n

Quem escolheu a letra ou s\u00edlaba fala para os demais para saber a resposta. Por exemplo: \u201cL\u00e1 vai a barquinha carregadinha de frutas que come\u00e7am com L\u201d. Cada um d\u00e1 sua resposta de acordo com o que foi pedido, mostrando o que escreveu. Por exemplo: laranja. <\/p>\n\n\n\n

Passe pelos grupos e converse sobre a escrita das palavras. Fa\u00e7a apontamentos para que possam refletir e corrigir poss\u00edveis erros.<\/p>\n\n\n\n

Atividade 6: Quem conta um conto, aumenta um ponto<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta atividade auxilia as crian\u00e7as a planejarem o texto e compreenderem a fun\u00e7\u00e3o social da escrita.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00e3o de atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Re\u00fana os alunos em pequenos grupos e os convide a criarem novos finais para as hist\u00f3rias conhecidas.<\/p>\n\n\n\n

Para esta atividade recorte as tiras abaixo, pegue folhas de sulfite ou caderno e l\u00e1pis.<\/p>\n\n\n\n

Entregue as plaquinhas para que continuem as hist\u00f3rias de maneira diferente daquela conhecida. Oriente-os a planejarem os textos: listarem suas ideias, organizarem a ordem, escreverem o texto, lerem e avaliarem suas produ\u00e7\u00f5es antes da entrega.<\/p>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode dar a mesma plaquinha para todos os grupos para que, ao final, leiam suas hist\u00f3rias e comparem os finais. Ou pode dar placas diferentes e, ao final, eles leem as hist\u00f3rias para os colegas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Atividade 7: Acr\u00f3stico<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta atividade auxilia na compreens\u00e3o da escrita, nas hip\u00f3teses de escrita e na organiza\u00e7\u00e3o deste tipo de poesia.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00e3o de atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Explique para a turma que um acr\u00f3stico \u00e9 poesia em que as primeiras letras (\u00e0s vezes, as do meio ou do fim) de cada verso formam, em sentido vertical, um ou mais nomes ou um conceito, m\u00e1xima etc.<\/p>\n\n\n\n

Mostre exemplos:<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Convide os alunos a escreverem seus nomes, de pessoas da fam\u00edlia e amigos. Sugira que, para montarem o acr\u00f3stico de cada um, devem pensar nas caracter\u00edsticas da pessoa.<\/p>\n\n\n\n

Circule pela turma para auxiliar na escrita. Fa\u00e7a interven\u00e7\u00f5es para que pensem na l\u00f3gica da palavra e no que desejam representar. <\/p>\n\n\n\n

Monte uma exposi\u00e7\u00e3o com os acr\u00f3sticos para que toda a comunidade escolar possa ver.<\/p>\n\n\n\n

Atividade 8: Qual a legenda?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta atividade auxilia na leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de imagens e elabora\u00e7\u00e3o de uma descri\u00e7\u00e3o do texto lido.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00e3o de atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Re\u00fana os alunos e pergunte se sabem o que \u00e9 uma legenda. Incentive-os a falarem suas hip\u00f3teses. Explique que as legendas s\u00e3o os textos que acompanham uma imagem, conferindo-lhe um significado ou esclarecimento. Mostre exemplos de fotos e suas legendas. <\/p>\n\n\n\n

Na sequ\u00eancia, divida-os em duplas e entregue imagens para que pensem as legendas que as acompanham. Circule entre as duplas e as ajude a pensar na imagem, na estrutura da escrita e a chegarem a um acordo.<\/p>\n\n\n\n

Ao final, compartilhem os resultados e abra uma roda de conversa para que todos mostrem seus resultados e comparem as legendas. Fale sobre as diferen\u00e7as ou semelhan\u00e7as de percep\u00e7\u00f5es de cada dupla ao escrever as legendas.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Atividade 9: Organizando os pain\u00e9is<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Para que serve a atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta atividade ajuda a crian\u00e7a a selecionar e distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gr\u00e1ficos.<\/p>\n\n\n\n

Sugest\u00e3o de atividade:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para esta atividade, fa\u00e7a tr\u00eas cartazes: letras, placas, sinais matem\u00e1ticos e n\u00fameros. Selecione letras, sinais matem\u00e1ticos e placas e monte cart\u00f5es. Veja os exemplos:<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Espalhe os cart\u00f5es pela sala e cole os cartazes na lousa. Organize os alunos em um c\u00edrculo ao redor dos cart\u00f5es. Chame uma crian\u00e7a por vez e convide-a a escolher um cart\u00e3o e a colar no cartaz correspondente.<\/p>\n\n\n\n

V\u00e1 conversando com as crian\u00e7as sobre suas escolhas, fazendo perguntas e interven\u00e7\u00f5es com a montagem dos pain\u00e9is.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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