{"id":6755,"date":"2024-07-09T17:16:01","date_gmt":"2024-07-09T20:16:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.smeducacao.com.br\/?p=6755"},"modified":"2026-08-19T18:24:57","modified_gmt":"2026-08-19T18:24:57","slug":"bncc-e-lingua-inglesa-sua-escola-segue-essas-diretrizes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetoslayerup.com.br\/smeducacao\/bncc-e-lingua-inglesa-sua-escola-segue-essas-diretrizes\/","title":{"rendered":"BNCC e l\u00edngua inglesa: sua escola segue essas diretrizes?"},"content":{"rendered":"<p>Lidar com <a href=\"https:\/\/projetoslayerup.com.br\/smeducacao\/o-que-e-educacao-de-abordagem-bilingue\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">a implementa\u00e7\u00e3o de um novo idioma<\/a> na grade curricular da escola, por si s\u00f3, \u00e9 um grande desafio. Esse processo, no Brasil, deve seguir uma s\u00e9rie de recomenda\u00e7\u00f5es, como as previstas pela <strong>Base Nacional Comum Curricular (BNCC) <\/strong>em rela\u00e7\u00e3o ao ensino de ingl\u00eas.<\/p>\n<p>Por meio de diretrizes, a BNCC orienta as escolas na<strong> elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos<\/strong>, para que haja uma equival\u00eancia quanto aos conte\u00fados em todo o pa\u00eds.<\/p>\n<p>Logo, \u00e9 indispens\u00e1vel entender o que esse documento normativo prev\u00ea para que a sua institui\u00e7\u00e3o de ensino esteja alinhada \u00e0s suas diretrizes.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-6756 size-full\" src=\"https:\/\/projetoslayerup.com.br\/smeducacao\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/01-1-1.png\" alt=\"Centro de Refer\u00eancia em Educa\u00e7\u00e3o Integral \" width=\"4167\" height=\"2173\" \/><\/p>\n<p>Neste conte\u00fado, traremos os detalhes desse processo para ajudar voc\u00ea a entender se a sua escola est\u00e1 seguindo as orienta\u00e7\u00f5es da BNCC da melhor maneira. Acompanhe!<\/p>\n<h2>O ensino de ingl\u00eas na BNCC: um novo caminho para a educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/h2>\n<p>Uma das primeiras e principais recomenda\u00e7\u00f5es da BNCC \u00e9 a obrigatoriedade da L\u00edngua Inglesa a partir do 6\u00ba ano (Ensino Fundamental &#8211; Anos Finais).<\/p>\n<p>Ao regulamentar quais seriam as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras, o esquema curricular proposto organizou as <strong>habilidades do ensino de ingl\u00eas em cinco eixos<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>ORALIDADE \u2013 Pr\u00e1ticas de compreens\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o oral de l\u00edngua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repert\u00f3rio de falas diversas, inclu\u00edda a fala do professor.<\/li>\n<li>LEITURA \u2013 Pr\u00e1ticas de leitura de textos diversos em l\u00edngua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circula\u00e7\u00e3o. Tais pr\u00e1ticas envolvem articula\u00e7\u00e3o com os conhecimentos pr\u00e9vios dos alunos em l\u00edngua materna e\/ou outras l\u00ednguas.<\/li>\n<li>ESCRITA \u2013 Pr\u00e1ticas de produ\u00e7\u00e3o de textos em l\u00edngua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circula\u00e7\u00e3o. Tais pr\u00e1ticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos pr\u00e9vios dos alunos em l\u00edngua materna e\/ou outras l\u00ednguas.<\/li>\n<li>CONHECIMENTOS LINGU\u00cdSTICOS \u2013 Pr\u00e1ticas de an\u00e1lise lingu\u00edstica para a reflex\u00e3o sobre o funcionamento da l\u00edngua inglesa, com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimens\u00e3o Intercultural.<\/li>\n<li>DIMENS\u00c3O INTERCULTURAL \u2013 Reflex\u00e3o sobre aspectos relativos \u00e0 intera\u00e7\u00e3o entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas aos demais falantes de l\u00edngua inglesa), de modo a favorecer o conv\u00edvio, o respeito, a supera\u00e7\u00e3o de conflitos e a valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade entre os povos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dessa forma, as aulas passam a ser estruturadas de acordo com essas <strong>pr\u00e1ticas de linguagens<\/strong>, de maneira a <strong>promover uma comunica\u00e7\u00e3o efetiva e contextualizada <\/strong>entre os estudantes, expandindo seu repert\u00f3rio lingu\u00edstico.<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Aprender a l\u00edngua inglesa propicia a cria\u00e7\u00e3o de novas formas de engajamento e participa\u00e7\u00e3o dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre pa\u00edses e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais est\u00e3o cada vez mais difusas e contradit\u00f3rias. Assim, o estudo da l\u00edngua inglesa pode possibilitar a todos o acesso aos saberes lingu\u00edsticos necess\u00e1rios para engajamento e participa\u00e7\u00e3o, contribuindo para o agenciamento cr\u00edtico dos estudantes e para o exerc\u00edcio da cidadania ativa, al\u00e9m de ampliar as possibilidades de intera\u00e7\u00e3o e mobilidade, abrindo novos percursos de constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos e de continuidade nos estudos. \u00c9 esse car\u00e1ter formativo que inscreve a aprendizagem de ingl\u00eas em uma perspectiva de educa\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica, consciente e cr\u00edtica, na qual as dimens\u00f5es pedag\u00f3gicas e pol\u00edticas est\u00e3o intrinsecamente ligadas.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>\u00a0p\u00e1gina 241 da BNCC.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<h2>Quais s\u00e3o as habilidades e compet\u00eancias previstas pela BNCC?<\/h2>\n<p>Cada categoria de <strong>institui\u00e7\u00e3o educacional<\/strong>, seja p\u00fablica ou privada, vai construir sua base curricular a partir das <strong>habilidades e compet\u00eancias <\/strong>que a BNCC prop\u00f5e que sejam trabalhadas ao longo da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica dos estudantes.<\/p>\n<p>Ou seja, o foco passa a ser <strong>desenvolver essas habilidades e compet\u00eancias<\/strong> a partir da articula\u00e7\u00e3o do conte\u00fado em sala de aula.<\/p>\n<h3>Habilidades<\/h3>\n<p>As habilidades previstas no documento oficial da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental est\u00e3o distribu\u00eddas em tabelas com cada um dos cinco eixos, divididas por ano e acompanhadas das unidades tem\u00e1ticas e objetos de conhecimento.<\/p>\n<p>Logo, \u00e9 indispens\u00e1vel acessar o conte\u00fado disponibilizado no <a href=\"http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/abase\/#fundamental\/lingua-inglesa-no-ensino-fundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades\">site da BNCC<\/a> para acompanhar toda essa estrutura da melhor forma.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-6757 size-full\" src=\"https:\/\/projetoslayerup.com.br\/smeducacao\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/02-2.png\" alt=\"Base Nacional Comum Curricular\" width=\"4167\" height=\"2173\" \/><\/p>\n<h3>Compet\u00eancias<\/h3>\n<p>A Base elenca<strong> compet\u00eancias espec\u00edficas da L\u00edngua Inglesa<\/strong>, que est\u00e3o ligadas a cada \u00e1rea do conhecimento, como refer\u00eancia para a elabora\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo. S\u00e3o elas:<\/p>\n<ol>\n<li>Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo pluril\u00edngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da l\u00edngua inglesa contribui para a inser\u00e7\u00e3o dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.<\/li>\n<li>Comunicar-se na l\u00edngua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em m\u00eddias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de amplia\u00e7\u00e3o das perspectivas e de possibilidades para a compreens\u00e3o dos valores e interesses de outras culturas e para o exerc\u00edcio do protagonismo social. Identificar similaridades e diferen\u00e7as entre a l\u00edngua inglesa e a l\u00edngua materna\/outras l\u00ednguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identit\u00e1rios, em uma rela\u00e7\u00e3o intr\u00ednseca entre l\u00edngua, cultura e identidade.<\/li>\n<li>Elaborar repert\u00f3rios lingu\u00edstico-discursivos da l\u00edngua inglesa, usados em diferentes pa\u00edses e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo pa\u00eds, de modo a reconhecer a diversidade lingu\u00edstica como direito e valorizar os usos heterog\u00eaneos, h\u00edbridos e multimodais emergentes nas sociedades contempor\u00e2neas.<\/li>\n<li>Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de intera\u00e7\u00e3o, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em pr\u00e1ticas de letramento na l\u00edngua inglesa, de forma \u00e9tica, cr\u00edtica e respons\u00e1vel.<\/li>\n<li>Conhecer diferentes patrim\u00f4nios culturais, materiais e imateriais, difundidos na l\u00edngua inglesa, com vistas ao exerc\u00edcio da frui\u00e7\u00e3o e da amplia\u00e7\u00e3o de perspectivas no contato com diferentes manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edstico-culturais.<\/li>\n<\/ol>\n<h3>Elaborando o curr\u00edculo e o plano de aula de ingl\u00eas em sua escola<\/h3>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>\u00c9 imprescind\u00edvel dizer que esses eixos, embora tratados de forma separada na explicita\u00e7\u00e3o da BNCC, est\u00e3o intrinsecamente ligados nas pr\u00e1ticas sociais de usos da l\u00edngua inglesa e devem ser assim trabalhados nas situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem propostas no contexto escolar. Em outras palavras, \u00e9 a l\u00edngua em uso, sempre h\u00edbrida, polif\u00f4nica e multimodal que leva ao estudo de suas caracter\u00edsticas espec\u00edficas, n\u00e3o devendo ser nenhum dos eixos, sobretudo o de Conhecimentos lingu\u00edsticos, tratado como pr\u00e9-requisito para esse uso.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>p\u00e1gina 245 da BNCC.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Para implementar tais demandas, \u00e9 importante que haja uma genu\u00edna <strong>revis\u00e3o do processo de ensino nas escolas.\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Os docentes devem estar prontos para lidar com a necessidade de forma\u00e7\u00e3o adicional, seja com uma profunda <strong>reavalia\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos<\/strong> ou a partir do investimento em <strong>forma\u00e7\u00e3o continuada <\/strong><strong>e capacita\u00e7\u00e3o<\/strong> por parte da gest\u00e3o escolar.<\/p>\n<p>Al\u00e9m disso, manter-se atualizado sobre todas essas defini\u00e7\u00f5es da BNCC \u00e9 o caminho para <strong>construir planos de aulas de l\u00edngua inglesa <\/strong>que contemplem tudo o que o processo de aprendizagem demanda.<\/p>\n<p>Assim, o desafio de <strong>garantir uma educa\u00e7\u00e3o integral<\/strong>, que vai al\u00e9m de ensinar conte\u00fado e desenvolver o indiv\u00edduo em diversas dimens\u00f5es, estar\u00e1 muito mais pr\u00f3ximo de ser superado.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-6758 size-full\" src=\"https:\/\/projetoslayerup.com.br\/smeducacao\/wp-content\/uploads\/2024\/07\/03-3.png\" alt=\"\" width=\"4167\" height=\"2879\" \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lidar com a implementa\u00e7\u00e3o de um novo idioma na grade curricular da escola, por si s\u00f3, \u00e9 um grande desafio. 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