{"id":6804,"date":"2024-07-15T12:51:31","date_gmt":"2024-07-15T15:51:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.smeducacao.com.br\/?p=6804"},"modified":"2026-08-19T18:20:50","modified_gmt":"2026-08-19T18:20:50","slug":"desenvolvimento-profissional-no-ensino-de-idiomas-ao-seu-alcance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projetoslayerup.com.br\/smeducacao\/desenvolvimento-profissional-no-ensino-de-idiomas-ao-seu-alcance\/","title":{"rendered":"Desenvolvimento profissional no ensino de idiomas ao seu alcance"},"content":{"rendered":"

Quando pensamos em desenvolvimento profissional <\/strong>no ensino de idiomas, \u00e9 comum associarmos a imagem de um crescimento vertical na nossa carreira, na qual novos postos s\u00e3o galgados e um conjunto de qualifica\u00e7\u00f5es s\u00e3o amealhados ao longo da vida.<\/p>\n

Tal situa\u00e7\u00e3o nos possibilita usufruir de um certo status<\/em> dentro e fora de nossa \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o.\u00a0Ter como metas esses objetivos s\u00e3o desejos leg\u00edtimos e certamente contribuem para o nosso crescimento, mas n\u00e3o dever\u00edamos restringir o entendimento de desenvolvimento profissional a isso.<\/p>\n

Desenvolver-se profissionalmente deve ser percebido, entre outras coisas, como a possibilidade de encontrarmos elementos de motiva\u00e7\u00e3o de modo a proporcionar sentido \u00e0s diferentes fases profissionais pelas quais passamos. Fazer algo novo, mesmo que considerado simples, pode ser esse elemento motivador.<\/p>\n

Uma nova atividade ou habilidade<\/strong> desenvolvida n\u00e3o levar\u00e1 necessariamente a uma nova posi\u00e7\u00e3o em uma institui\u00e7\u00e3o de ensino, por exemplo (e talvez nem seja mesmo esse o objetivo), mas certamente contribuir\u00e1 para que voc\u00ea desempenhe antigas tarefas a partir de uma nova perspectiva e mais importante, poder\u00e1 tornar seus dias de trabalho mais prazerosos.<\/p>\n

Outro pensamento recorrente \u00e9 o de acreditar que o desenvolvimento profissional acontece irremediavelmente de maneira formal ou ainda que s\u00f3 possa acontecer caso a institui\u00e7\u00e3o para qual trabalhamos o promova. No entanto, igualmente valiosos podem ser os percursos pelos quais nos desenvolvemos de maneira informal (sem resultar numa qualifica\u00e7\u00e3o ou certifica\u00e7\u00e3o, por exemplo) e em contextos n\u00e3o atrelados ao nosso local de trabalho.<\/p>\n

Tendo essas perspectivas em mente, vislumbramos algumas possibilidades bastante tang\u00edveis de continuarmos nos desenvolvendo profissionalmente no nosso dia a dia.<\/p>\n

Familiarizar-se com uma nova ferramenta digital<\/h2>\n

Independentemente do seu n\u00edvel de letramento digital<\/strong>, sempre haver\u00e1 uma ferramenta nova que poder\u00e1 tornar o trabalho mais f\u00e1cil, mais r\u00e1pido e nossas aulas mais eficientes. N\u00e3o se defende aqui o uso de novas tecnologias per se<\/em>, pois podemos cair no erro de darmos apenas novas roupagens a pr\u00e1ticas tradicionais, ou menos ainda motivar uma ansiedade desnecess\u00e1ria em ter que usar a \u00faltima ferramenta.<\/p>\n

Para os que se sentem menos confort\u00e1veis com tecnologias digitais<\/strong>, o segredo \u00e9 sempre ir com calma. O objetivo n\u00e3o \u00e9 dominar todas a ferramentas que um colega j\u00e1 domina, mas apenas o de expandir o seu repert\u00f3rio de possibilidades de modo que aquele novo conhecimento traga sobretudo qualidade de vida para voc\u00ea.<\/p>\n

\u00c9 natural do ser humano buscar situa\u00e7\u00f5es de conforto e dom\u00ednio do contexto ao seu redor. Por conta disso, muitos professores ficam apreensivos com a possibilidade de enfrentarem problemas ao usar essa ou aquela ferramenta digital perante os alunos. Antes de mais nada, nesse terreno, talvez mais do que em outros, \u00e9 preciso entender que erros ir\u00e3o acontecer, e que aprender com esses erros \u00e9 parte inerente do processo de desenvolvimento.<\/p>\n

Um aspecto bastante positivo do processo de aprendizado de uma nova ferramenta digital<\/a> \u00e9 que esse pode ocorrer em momentos bastante informais: uma conversa num hor\u00e1rio vago com um colega que j\u00e1 domina a ferramenta; um bate-papo com um filho adolescente que usa uma determinada ferramenta para outros prop\u00f3sitos que n\u00e3o pedag\u00f3gicos, ou um tutorial r\u00e1pido no YouTube com usu\u00e1rios mais desenvoltos. Em nenhum desses exemplos demanda-se um curso para que possamos nos desenvolver.<\/p>\n

Com a realidade da pandemia, a grande maioria dos professores viu-se obrigada, do dia para noite, a procurar caminhos os mais diversos para dar conta de um ensino remoto. E nesse contexto as ferramentas digitais tiveram um papel central.<\/p>\n

Entre erros e acertos, incertezas e reflex\u00f5es, novas possibilidades foram surgindo e certamente algumas delas far\u00e3o parte do nosso repert\u00f3rio de boas pr\u00e1ticas mesmo em contextos presenciais. Se conseguimos fazer tanto de maneira t\u00e3o inesperada, por que ent\u00e3o n\u00e3o adotarmos a boa pr\u00e1tica de, sempre que poss\u00edvel, conhecer uma nova ferramenta digital?<\/p>\n

Encontrar novos caminhos em um mesmo campo<\/strong><\/h2>\n

Principalmente para aqueles que j\u00e1 est\u00e3o h\u00e1 algum tempo atuando profissionalmente, \u00e9 mais do que comum que em um determinando momento da carreira surja a necessidade de abra\u00e7ar novos desafios<\/strong>. A busca por novos caminhos profissionais n\u00e3o implica necessariamente em lan\u00e7ar-se numa \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o completamente diferente e deixar para tr\u00e1s todo o conhecimento que voc\u00ea j\u00e1 construiu.<\/p>\n

As habilidades e conhecimentos desenvolvidos como professor de ingl\u00eas, por exemplo, ser\u00e3o essenciais para aqueles que querem se tornar um desenvolvedor de conte\u00fados educacionais, um teacher trainer<\/em> ou um executivo do ramo editorial.<\/p>\n

\u00c0s vezes, os novos caminhos<\/a> est\u00e3o ainda mais pr\u00f3ximos. N\u00e3o \u00e9 raro que muitos professores desfrutem de habilita\u00e7\u00f5es em l\u00ednguas distintas e que tenham atuado quase que majoritariamente em apenas uma delas. N\u00e3o seria talvez o momento de se \u201caventurar\u201d um pouco no ensino daquela l\u00edngua que ficou como segunda op\u00e7\u00e3o por tantos anos? N\u00e3o restam d\u00favidas que muitas das estrat\u00e9gias desenvolvidas como professor de l\u00edngua estrangeira ser\u00e3o \u00fateis no ensino da l\u00edngua materna e vice-versa.<\/p>\n

O encontro com novos desafios e, por conseguinte, com o desenvolvimento profissional <\/strong>pode ser decorrente ainda de uma simples mudan\u00e7a de segmento. Ensinar ingl\u00eas para uma crian\u00e7a de oito anos \u00e9 diferente de ensinar a mesma l\u00edngua para um adolescente de treze, que \u00e9 bem diferente de preparar um jovem para entrar na universidade. Cada segmento demanda habilidades e estrat\u00e9gias distintas do professor, e a possibilidade de atuar em um novo segmento pode se reverter em desenvolvimento profissional.<\/p>\n

Nesse \u00e2mbito, a atua\u00e7\u00e3o no ensino de l\u00ednguas em projetos bil\u00edngues<\/strong><\/a> tem sido alvo de interesse de muitos profissionais. Embora o termo ensino bil\u00edngue<\/strong> seja bastante amplo e compreendido de formas diferentes a depender dos suportes te\u00f3ricos levados em considera\u00e7\u00e3o e por quem ele \u00e9 utilizado, \u00e9 ineg\u00e1vel que essa perspectiva de ensino tem ganhado corpo no Brasil.<\/p>\n

O que parece ser de comum acordo dentre as diferentes perspectivas \u00e9 que um ensino dito bil\u00edngue vai al\u00e9m do aumento da carga hor\u00e1ria e lan\u00e7a m\u00e3o de abordagens e metodologias que o distinguem, por exemplo, do ensino de ingl\u00eas como l\u00edngua estrangeira. Apropriar-se dessas novas pr\u00e1ticas \u00e9 sem d\u00favida um crescimento profissional valioso.<\/p>\n

Buscar o desenvolvimento pessoal <\/strong><\/h2>\n

Antes de profissionais, somos seres humanos! A boa performance como professor ou gestor, por exemplo, n\u00e3o \u00e9 resultante apenas da aplica\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas, metodologias ou ferramentas de gest\u00e3o.<\/p>\n

Uma atua\u00e7\u00e3o eficiente em qualquer \u00e1rea \u00e9 tamb\u00e9m decorrente de um equil\u00edbrio maior, no qual entra em jogo quest\u00f5es de ordens f\u00edsicas e emocionais. Temos uma tend\u00eancia a compartimentalizar nossos diferentes pap\u00e9is na vida, a despeito do fato de eles estarem em constante interrela\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Atuar como professor demanda energia f\u00edsica para ficar em p\u00e9 por algumas horas durante o dia, uma voz potente para que o \u00faltimo aluno da sala ou\u00e7a, empatia para acolher as dificuldades de um determinado estudante etc. As demandas s\u00e3o muitas e complexas. \u00c9 preciso estar bem como indiv\u00edduo para atuar bem profissionalmente.<\/p>\n

Atividades como exerc\u00edcios f\u00edsicos<\/strong>, medita\u00e7\u00e3o<\/strong>, o aprendizado de um instrumento musical<\/strong>, a princ\u00edpio desconectadas do campo profissional, podem trazer in\u00fameros benef\u00edcios diretos e indiretos para o trabalho di\u00e1rio.<\/p>\n

Por fim, mas n\u00e3o menos importante, um profissional bem-visto \u00e9 tamb\u00e9m aquele que consegue relacionar-se bem com seus colegas. A busca por um trabalho colaborativo e de crescimento coletivo deveria sempre fazer parte das nossas metas de desenvolvimento profissional.<\/p>\n

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